完全出乎意料，儿子这次留试考试成绩完全出乎意料。是7月24日知道分数的，今天几号了？我想了好几天，想不出名堂来，最有可能的就是，所谓出乎意料的感觉大约就是中日考试评价之间的不同造成的震动吧。
首先要声明，如果按照本次考试的相对排名（确切的排名大约要一个月后才知晓），儿子这次的分数是达到了日本任何一所大学的报考资格底线的，我说的是任何一所大学，包括在亚洲和世界排名前列的大学，呵呵。在日本，留试只是“高考”的第一步，接下去就是这些学校自己搞的招生考试了，有的还要口试，当然，他们都会把留试的成绩当作很重要的参考因素加以考虑。但是，儿子却十分干脆地说：“不行，还要继续考”，为什么如此前列的分数还是不行呢？因为绝对分值不高。
绝对分值不高？什么意思？儿子的绝对分值确实不高，连750分都不到，你说高不高？那么，满分是几分呢？呵呵，每次考试分数出来之前是不知道满分是多少的（不是不知道最高分是多少而是不知道满分是多少，奇怪吧），也就是说，每次满分都不一样。就是因为这次留试的满分分数不高，文科753分，理科731-733分（物理化学生物不同选择有不同分值），所以儿子的绝对分数自然不可能很高了，我对儿子说，即使你考满分了，是753分，绝对分数也是不高的，何况连750分都还有不少差距，只是高出740分多一点而已呢。这个话是不是有什么地方不对啊？天是很热，但我基本上身处冷气房间里，无论是办公室还是家里，或者上下班路上，都有空调，脑子基本上没烧坏，因此没什么不对的。你继续听我说下去。满分是753分，我一点都没说错，但是，试卷分数的总和却是800分，试卷的分数总和是800分，难道满分不是800分吗？对，不是，你那个是中国式的理解。什么道理我也不知道，否则我就是日本考试评价专家了。但儿子告诉我，每年，试卷上都有几道题目是不计分的，你做对了不计分，你做错了也不计分（好像是白做的意思），但这种题目占的比例很小，去年，也就是2009年11份的留试考试满分文科就是790分左右，所以这次本来是做好准备的，满分肯定要少于800分，可没想到，居然相差这么大，满分只有750分左右。
你可能会说，要低么大家都低，要高么大家都高，有什么可担心的？问题就在这里。日本每年举行两次留试，而这两次的留试满分又是不同的，但是，对国立大学来说，这两次分数却是都有效的，也就是说，是可以横向比较的。我举个例子，假如这次有人得满分，也就是753分，是个冠军了吧，但是，如果今年11月份的满分是790分的话，得个760-770分的就有一大堆的考生了，他们可能在卷面上错得比那个冠军同学多，但是，似乎还是算后来的那一大堆同学的分数高，你这冠军就白当了。是不是一定这样，我不能肯定，可是，道理上似乎是这样的，你弄明白了没有？假如是私立大学的话，可以用两年的留试成绩，也就是说可以拿2009年11月份的留试和这次的留试作比较，那次满分可是790多分哪！那变数就更大了。我儿子岂能甘心（哈哈，好像有点冤啊），因此儿子说：“不行，还要参加今年11月份的第二回留试。”
这次他所在语言学校留试的平均分大约是580分左右，全国平均分大约是490左右，在他们学校的网站上都有公布，儿子740多分，当然是遥遥领先了。儿子这次有两个满分，一个是文科数学，卷面是200分，儿子是186分，算满分，因为全部答对了（什么意思？中国的老师们要花点时间思考一下了），一个是日语阅读（读写理解），看来儿子的日语学习学有小成，拿满分总是不容易的。这次考得最差的是日语听力，自然，这是与他自己比较，其实扣分也不到10分，也算优异，所以说儿子这次其实考得是很不错的，即使是800分满分，他这样的分数也照样能进入优秀行列，但儿子的目标不仅是优秀，因为他想进的某校某学部，每年的留学生招生几乎都只有两三个人（有时一个也没有，有时有一个还不是中国人），假如下一次11月份留试的满分分数比较高的话，他这次的分数就缺乏竞争力了。因此，我们的感觉虽然不是失望，但也决不是兴奋，而是有点不知所措。这么说吧，假如这次满分是790分左右的话，儿子现在的分数按照比例计算就是在780分左右，那我们似乎就可以以为第一关（留试）过关了，而现在，这一关是否已过尚在未知，还要等待11月份的留试才见分晓。不过，我们相信儿子，即使是下一次考试照样是能够考好的，因为相信日本考试评价的科学性，与我们的考试评价方式比较起来，它应该具有更多的避免偶然性的能力，也就是说，只要孩子具备了这个能力，他就有比较大的把握考好，考好的概率比国内的考试应该要大，虽说不可能一丁点运气都没有。再说了，日本的大学录取也不完全是看分数的。
关于这次考试，我还听到一个新名词，叫做“得点等化”，是关于考试评分方法上的概念，我做老师的时候，还从来没听说过。于是，在网络上查，也查不出什么名堂来，网上只是说，这是日本留试考试的一项改革措施，大意是每道题的得分并不均等。我对儿子说，这有什么稀奇，过去我们做学生的时候，标准化考试很少，分值都是按照题目的难易程度来确定的。儿子回答说，你搞错了，“得点等化”所谓的分值不同不是这个意思，而是说，就是同一道题目，在不同的卷子上分值也有可能是不同的，这取决于卷子上其他题目的回答情况，一般来说，卷子整体回答的准确率越高，相同题目的扣分就越低，假如100道题目，你其他99道都对了，错的那一题可能就不扣分了，而如果你错了二三十道，错的那一题就会扣足分数。儿子大约生怕我听不懂，补充说，这只是假设，其实，每道题目都没有固定分值，作为整体的一个组成部分，它的对和错试图要反映出来的是试卷的一个整体状态，这是科学性更强的一种评价方式。我弄懂了吗？隐约有点理解了，但还是有点疑惑。不过，这倒激发出了我的兴趣，什么时候专门研究一下“得点等化”问题，研究一下它的基本概念、理论基础和主要涵义，与国内考试评分方法的基本区别，这种区别背后的考试观念和教育观念问题，“得点等化”的来龙去脉，在中国的可行性和对中国教育考试的可能影响等等，说不定还能出一本书呢，书名就叫《“得点等化”研究》好了，呵呵，我得去翻翻教育学考试学方面的文献了，如果有人早就研究过了，我就是瞎忙活了。
首先要声明，如果按照本次考试的相对排名（确切的排名大约要一个月后才知晓），儿子这次的分数是达到了日本任何一所大学的报考资格底线的，我说的是任何一所大学，包括在亚洲和世界排名前列的大学，呵呵。在日本，留试只是“高考”的第一步，接下去就是这些学校自己搞的招生考试了，有的还要口试，当然，他们都会把留试的成绩当作很重要的参考因素加以考虑。但是，儿子却十分干脆地说：“不行，还要继续考”，为什么如此前列的分数还是不行呢？因为绝对分值不高。
绝对分值不高？什么意思？儿子的绝对分值确实不高，连750分都不到，你说高不高？那么，满分是几分呢？呵呵，每次考试分数出来之前是不知道满分是多少的（不是不知道最高分是多少而是不知道满分是多少，奇怪吧），也就是说，每次满分都不一样。就是因为这次留试的满分分数不高，文科753分，理科731-733分（物理化学生物不同选择有不同分值），所以儿子的绝对分数自然不可能很高了，我对儿子说，即使你考满分了，是753分，绝对分数也是不高的，何况连750分都还有不少差距，只是高出740分多一点而已呢。这个话是不是有什么地方不对啊？天是很热，但我基本上身处冷气房间里，无论是办公室还是家里，或者上下班路上，都有空调，脑子基本上没烧坏，因此没什么不对的。你继续听我说下去。满分是753分，我一点都没说错，但是，试卷分数的总和却是800分，试卷的分数总和是800分，难道满分不是800分吗？对，不是，你那个是中国式的理解。什么道理我也不知道，否则我就是日本考试评价专家了。但儿子告诉我，每年，试卷上都有几道题目是不计分的，你做对了不计分，你做错了也不计分（好像是白做的意思），但这种题目占的比例很小，去年，也就是2009年11份的留试考试满分文科就是790分左右，所以这次本来是做好准备的，满分肯定要少于800分，可没想到，居然相差这么大，满分只有750分左右。
你可能会说，要低么大家都低，要高么大家都高，有什么可担心的？问题就在这里。日本每年举行两次留试，而这两次的留试满分又是不同的，但是，对国立大学来说，这两次分数却是都有效的，也就是说，是可以横向比较的。我举个例子，假如这次有人得满分，也就是753分，是个冠军了吧，但是，如果今年11月份的满分是790分的话，得个760-770分的就有一大堆的考生了，他们可能在卷面上错得比那个冠军同学多，但是，似乎还是算后来的那一大堆同学的分数高，你这冠军就白当了。是不是一定这样，我不能肯定，可是，道理上似乎是这样的，你弄明白了没有？假如是私立大学的话，可以用两年的留试成绩，也就是说可以拿2009年11月份的留试和这次的留试作比较，那次满分可是790多分哪！那变数就更大了。我儿子岂能甘心（哈哈，好像有点冤啊），因此儿子说：“不行，还要参加今年11月份的第二回留试。”
这次他所在语言学校留试的平均分大约是580分左右，全国平均分大约是490左右，在他们学校的网站上都有公布，儿子740多分，当然是遥遥领先了。儿子这次有两个满分，一个是文科数学，卷面是200分，儿子是186分，算满分，因为全部答对了（什么意思？中国的老师们要花点时间思考一下了），一个是日语阅读（读写理解），看来儿子的日语学习学有小成，拿满分总是不容易的。这次考得最差的是日语听力，自然，这是与他自己比较，其实扣分也不到10分，也算优异，所以说儿子这次其实考得是很不错的，即使是800分满分，他这样的分数也照样能进入优秀行列，但儿子的目标不仅是优秀，因为他想进的某校某学部，每年的留学生招生几乎都只有两三个人（有时一个也没有，有时有一个还不是中国人），假如下一次11月份留试的满分分数比较高的话，他这次的分数就缺乏竞争力了。因此，我们的感觉虽然不是失望，但也决不是兴奋，而是有点不知所措。这么说吧，假如这次满分是790分左右的话，儿子现在的分数按照比例计算就是在780分左右，那我们似乎就可以以为第一关（留试）过关了，而现在，这一关是否已过尚在未知，还要等待11月份的留试才见分晓。不过，我们相信儿子，即使是下一次考试照样是能够考好的，因为相信日本考试评价的科学性，与我们的考试评价方式比较起来，它应该具有更多的避免偶然性的能力，也就是说，只要孩子具备了这个能力，他就有比较大的把握考好，考好的概率比国内的考试应该要大，虽说不可能一丁点运气都没有。再说了，日本的大学录取也不完全是看分数的。
关于这次考试，我还听到一个新名词，叫做“得点等化”，是关于考试评分方法上的概念，我做老师的时候，还从来没听说过。于是，在网络上查，也查不出什么名堂来，网上只是说，这是日本留试考试的一项改革措施，大意是每道题的得分并不均等。我对儿子说，这有什么稀奇，过去我们做学生的时候，标准化考试很少，分值都是按照题目的难易程度来确定的。儿子回答说，你搞错了，“得点等化”所谓的分值不同不是这个意思，而是说，就是同一道题目，在不同的卷子上分值也有可能是不同的，这取决于卷子上其他题目的回答情况，一般来说，卷子整体回答的准确率越高，相同题目的扣分就越低，假如100道题目，你其他99道都对了，错的那一题可能就不扣分了，而如果你错了二三十道，错的那一题就会扣足分数。儿子大约生怕我听不懂，补充说，这只是假设，其实，每道题目都没有固定分值，作为整体的一个组成部分，它的对和错试图要反映出来的是试卷的一个整体状态，这是科学性更强的一种评价方式。我弄懂了吗？隐约有点理解了，但还是有点疑惑。不过，这倒激发出了我的兴趣，什么时候专门研究一下“得点等化”问题，研究一下它的基本概念、理论基础和主要涵义，与国内考试评分方法的基本区别，这种区别背后的考试观念和教育观念问题，“得点等化”的来龙去脉，在中国的可行性和对中国教育考试的可能影响等等，说不定还能出一本书呢，书名就叫《“得点等化”研究》好了，呵呵，我得去翻翻教育学考试学方面的文献了，如果有人早就研究过了，我就是瞎忙活了。
